佐倉臼井教室

個別指導の学習空間、千葉北総エリア　四街道東教室・佐倉臼井教室長の桑原です。

振り返ればコロナの影響で4・5月と学校が休校でしたね。四街道東・佐倉臼井の生徒達はこの休校期間を使って、「有り余ったパワーを勉強に使う」というスローガンのもと、普段は学校授業の復習におわれていた生徒たちも、そのほとんどが予習内容に移れました。

とりわけ中3生は5月の時点で中学校で習う英文法がすべて完了し、受験指導に入っている子たちがいまして、彼らのパワーには驚くばかりです。
中には入塾前に定期テストで英語33点くらいだった子が県立問題の模試で88点を取るという成果も出ています。
ちなみに最高得点は英語98点でした。
彼らには失礼ですが、私自身もここまで成長するなんて思ってなかったので、そのモチベーションの高さと努力に敬意を払う一方で、身が引き締まる思いです。

さて、今日はそんな学校休校中の英語指導の取り組みを振り返ってみて、一番力を入れた初学者向けの「後置修飾（名詞を修飾する語句）」「関係代名詞」の勉強方法について取り上げてみたい思います。

・中学英文法の中で挫折を味わうところはどこ？と問われれば、「後置修飾」「関係代名詞」と言われ、「どうやって勉強したらいいかわからん」「そもそも修飾ってどういう意味ですか。。。」と問われることが少なくありません。
これらの文法を指導するときに必ず言っていることは

英作文はせずに、日本語から作文してみること

これだけです。いきなり英語にできなくてOKなんです。
具体的には、「あるものを詳しくするはたらき（名詞に情報を付け加えている）＝　修飾している」という感覚をとらえることを徹底するように言っています。
なので「日本語で作文→作った文の名詞に情報を付け加えていく」という流れを日本語からおさえていくことが重要になってきます。日本語で理解できなければ、英作文や英文訳に応用できないので、あえて英語ではなく日本語から英文法の理解を深めることが最も重要です。

まず例を見ていく前に文法の簡単な説明ですが、「あの走っている男の子を知っています」「泳いでいる犬をみた」などのように、「～<動作>している〇〇」とはたらくものを現在分詞といい、「話されている女の子はエミリだ」「彼は壊された窓を知っている」などのように「～<動作＞された〇〇」とはたらくものを過去分詞といいます。「私は彼によって書かれた本を知っている」「私が使っているペンがみつかった」のように修飾している箇所が「関係代名詞(who/ which / that)+主語+動詞」「関係代名詞(whom / which )+動詞+目的語」とはたらくものを関係代名詞といいます。

いくつか例を見ていきながら解説していきます。

例１

私は　　　　　 男の子を　見た。
I watched a boy.
↓
↓　　　どんな男の子？＝修飾する語句を考える
↓
私は　【背の高い】男の子を　見た。
I watched 【a tall】 boy.

修飾部分は後置修飾でも関係代名詞でも無いですが、しっかりと名詞を説明してますね。
今度は少し条件を与えてみます。「【～しているorされた】（なにか動作を行っている　/　行われている）男の子」にしてみましょう。

例２：私は　　　　　 男の子を　見た。
I watched the boy.
↓
↓　　　どんな男の子？＝修飾する語句を考える
↓
私は　【グラウンドを走っている】男の子を　見た。
I watched the boy 【running on the ground】.
I watched the boy 【who is running on the ground】.

例２の文ならば、「後置修飾」にも「関係代名詞」にもできます。
もう一つ例を見てみましょう。

例３：私は　　　　　 本が　ほしい。
I want a book.
↓
↓　　　どんな本？＝修飾する語句を考える
↓
私は【英語で書かれている】本が　ほしい。
I want a book 【written in English】.
I want a book 【which is written in english】.

修飾部分をみてみると、「～している」とも取れそうですが、これは受け身の意味でとらえて過去分詞を使って後置修飾で表しましょう。関係代名詞で表すならば動詞の部分は受け身となることを抑えておきましょう。

例4：私は　　　　　 本が　ほしい。
I want a book.
↓
↓　　　どんな本？＝修飾する語句を考える
↓
私は【英語を学ぶための】本が　ほしい。
I want a book 【to learn English】.

修飾部分は後置修飾でも関係代名詞でもなく不定詞の形容詞的用法「～するための〇〇」という文法です。
これも名詞を説明しているはたらきですね。

例１～４までで、「あるものを詳しくする＝名詞を修飾するはたらき」について見てきました。名詞を修飾するはたらきというと「後置修飾」や関係代名詞が目立って解説されますが、実は1年生や2年制の頃にもこういった文のはたらきに触れる瞬間はあったわけですね。

まずは中学1年生でも作れそうな文を作り、そこに「どんな」「どのような」という情報を付け足していきながら英語にしてみるとだんだん慣れていってマスターできます。
英語が難しそうなら日本語から考えて構築する。
ぜひお試しください。

最後まで読んでいただきありがとうございました。

千葉の塾なら個別指導の学習空間

個別指導の学習空間、千葉エリア 四街道東・佐倉臼井教室の野依です。

この時期になってくると、中学校3年生は実力テスト、模試の結果に一喜一憂しているころだと思います。普段一生懸命勉強しているのに、思うように結果が得られなかったとき、とてつもない不安に駆られるのではないでしょうか？

入試まで残り約2ヶ月となった今、その不安な気持ちは大変よく分かります。ですが、自分の今まで積み上げてきた努力を今一度信じてみませんか？

内申点に関わる定期試験も終わり、受験勉強に最大限取り組める今、ここからが正念場です！！

私も先日、ある生徒から相談を受けました。

「自分は内申点もあまり良くないし、実力テストの点数もなかなか上がらなくて、この勉強法で自分に合っているか、また、志望校に合格できるか不安です。」と。

確かに今までは知識をインプットすることを目的として勉強していた為、思うように結果が得られないのも当然だと思います。

しかし、これからの勉強は、どんどん問題を解いて演習を積み重ねていく、アウトプットを目的として進めていきます。

これは、自転車の乗り方をただ聞いただけでは、自由に乗り回せるようにはなれないのと同じです。皆さんも、自転車を何度も何度も練習して、やっと乗れるようになったのではないでしょうか？

今まで取り入れた知識を使いこなせるようになるまで、きっちり演習を繰り返していきましょう。そして、その都度できなかったところを中心に、徹底して復習に取り組みましょう。

このサイクルを繰り返すことで、きっと皆さんは目標のゴールに確実に近づくはずです！！

そして最後に、自分の学習法が正しいのか、志望校に合格できるのか不安に感じたら、教室にいる私たち講師にまずは相談してみてください。

学校の先生に進路についてなんと言われようと、皆さんの努力を間近で見てきたのは私たちです。皆さんは、自分のやってきたことを信じて、ただひたすらに突き進んでいってください。一人ひとりの努力がしっかり形になるように、私達は最後まで全力でサポートしていきます！！

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個別指導の学習空間、四街道東教室長・佐倉臼井教室講師の桑原です。

今回は、テストで点を取るために必要な暗記の仕方を伝えたいと思います。
はじめに、みなさんは暗記をしたことがあり、その方法を持って自分で勉強されていると思います。さて、暗記の仕方は誰かに習いましたか？おそらくほとんどのかたがしっかり指導を受けた経験はないかと思われます。
しかし、とにかく量をこなすうちにできるようになっていた経験があると思います。例えで言うなら小学1年生のときに習う「ひらがな」や小学2年生のときに習う「九九」などです。これらは忘れず使いこなせる人がほとんどであると思います。

実はこの方法は「ただ単純に書いているだけ」ではなく、「思い出すこと」もセットで指導されているものなのです。学校の教科書の中に繰り返し掛け算は登場しますし、ひらがなも使いますね。その点でいうと、反復練習の中で「使いこなせる」状態に知らず知らずのうちに成長していっているわけです。
小学１～3年生までの記憶を思い返してみると、単純に暗記するべき基礎的かつ重要な内容が盛りだくさんです。
つまり、この時期に単純暗記を済ませておかないとあとで勉強を進められなくなるであろう内容が詰まっているわけですね。

しかし年齢が進むと同時だんだん反復練習は個人に委ねられるようになります。その中で反復練習をせず、「理解」と「単純暗記」を意識するばかりの暗記の仕方に偏ってしまいがちです。幼少期のうちに受けた反復練習の重要性を意識せずに育ってきてしまっているからこそ、「わかる」や「（その日だけ）おぼえた」と言えることに目が行ってしまっている人は少なくないです。
皆さんに伝えたい、暗記をする上で大切なことは「思い出す」練習です。暗記に必要なのは「理解」「単純暗記」「摘出（反復）」のバランスを保つことです。

私はよく暗記は「箪笥を作ることである」と表現しています。服を買ったとき、それを箪笥のどの箇所にしまおうか考え（理解）、しまった位置を覚えて（単純暗記）、しまってある場所を思い出し服を取り出す（摘出）ことで服を何回も利用していきますよね。
このたとえで言うならば、「しまってある場所を思い出して服を取り出すこと」の反応スピードを上げていくことが重要であります。
なので、暗記をするときには、他の勉強をしたあとに暗記したところをやり直したり、次の日に暗記したところをやり直したりして、自分の反応速度や正確性をしっかり見つめてみるといいでしょう。

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個別指導の学習空間，八千代大和田・佐倉臼井教室の小西です．

　今日の主張は単純明快．「分厚い参考書はやるな．薄いのをやれ」である．分厚い参考書というのは一見すると様々な情報が載っているので，1冊あれば事足りるように思える．取り敢えずそれをやっとけばいいという安心感もあるだろう．しかしながら，分厚い本というのはどう考えても読むのがしんどい．最初から最後まで読み通すことができずに途中で挫折してしまうことがほとんどだ．第一，ただでさえ文字だけの本を読むというのは高校生には辛いものがある．文字だけで頭にスラスラっと入っていくのなら苦労はない．そんな生徒は最初から自分で勉強できる．
例えば英文法で有名な『Forest』という参考書がある．おそらく英語を勉強したことのある人なら誰もが認める名著だろう．私もそれに異論はない．しかしそのページ数は655ページ（7thEdition）もある．果たして，英語が好きで好きでたまらない高校生ならいざしらず，英語が苦手でできることなら英語なんかやりたくないと思っている高校生が655ページもある文法書を最初から最後まで読み通せるだろうか．おそらく答はノーである．
数学でもチャート式やフォーカスゴールドなどの分厚い総合問題集が書店に行くとずらっと平積みされている（フォーカスゴールドは学校採用が多いので書店ではさほど見かけないが）．どちらも定評のある問題集で，特にフォーカスゴールドはちゃんとできればかなりの効果が期待できる問題集である．しかしこの2つはどちらも解答編を合わせるとなんと1000ページ近くもある，スーパーヘヴィ級な問題集なのである．数学なんて1問にかかる時間は英語の比ではないくらいに長い．景色が数字に見えるような数学ヲタクならそれくらいの分量は屁でもないのかもしれないが，数学が苦手な生徒が1000ページもある数学の無味乾燥とした問題集をすべてこなせるのかというと，おそらく無理だろう．
例外は英単語帳と社会である．英単語帳は「読む」というよりも書いてあることを目で見て覚えるということに特化した書物なので，分厚さと苦痛はあまり正比例しない．社会の場合，特に日本史と世界史は学校の教科書に勝る参考書がなかなか存在しない．それは腰を据えて読むしかないのだ．

　ただし，文法書を持たないわけにはいかない．ForestやBeやビジョンクエストはそれ自体は本当に素晴らしい参考書である．しかしこれらは先に述べたように通読には圧倒的に向かない．普段の勉強では辞書として使うのがいいだろう．わからないことがあったときに調べる相棒として，分厚い参考書は傍らに置いておきたい．
　「分厚い参考書を1冊よりも，薄いやつを積む」この感覚で勉強を頑張ってみてほしい．じゃあ具体的に何をやるか，というのは各々の塾や学校の先生に聞いてみることを勧める．自分の先生に聞くのが何よりも一番いいアドバイスになるはずだから．

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個別指導塾の学習空間，千葉エリア　四街道東・佐倉臼井教室の桑原です

今回は勉強の意味について話していきたいと思います．
どうして学校の勉強は必要なのかという疑問にぶつかった経験のあるひとは多いのではないでしょうか．
「勉強は大人になるため，進学のために必要なことだ」という話は誰もが一度は聞いたことがあると思います．
はたしてそれだけが目的でしょうか？

①努力の価値を知るため
何かを成し遂げるためには努力が必要です．当たり前ではありますが，結果が全てでは無いということです．
自分がどういった努力を積むことが出来たのかという点を見つめることで，自分を肯定的に捉えることが出来ます．
簡単に言うと，目標に向かって１歩でも前進できたならば自身を持つべき，ということです．
そういった自己診断を行っているうちに，他人の努力が理解できるようになります．
自分を認め，他人を認めるために勉強は必要不可欠です
私達が普段何気なく使うペン１本とってみても，たくさんの人の努力の歴史を感じることできますね．

②努力の仕方を学ぶため
結果に対してどういった努力の仕方で近づいていったのかを反省することで，自分に合った努力の仕方を学ぶことができます．
例えば，ニガテな教科に対して対策することで，将来仕事上でニガテなことが目の前に立ちはだかったときにどう向き合うか，の練習になります．
学校では様々な視点からニガテとの向き合い方，すなわち努力の仕方を自分なりに捉える練習をしている面もあります．

③自分を理解するため
自分の意識していない一面に気付かされることもあります．
物事に向き合っているうちに，好き嫌いの統一性に気がつくこともありますね．
努力のペース配分を間違えると，パンクして体に影響が出たり，スカスカになってしまって時間がかかってしまいみにならなかったり・・・
どれだけ自分に負荷をかけていけるかを学べる面があります．つまり自分をコントロールする術を学べるということです．

④目標を持つことの大切さを学ぶため
目標がなければ努力はできません．何事にも目標を意識してからどういった努力を積むのか考えますよね．
例えば漢字を覚えるためには漢字の読み書きを練習するとかです．
何をしたら良いかわからない時は目標を見失っている時なので，そうならないように小さな目標を持つことが大切です．
「仕事」では教科書に乗っていない問題が出てくることがあります．そういったときに頼れるのは自分や先輩社員，つまり「人」に頼るしかない時もあります．

⑤「猜疑心」を養うため
「さいぎしん」と読みます．物事に対して疑いの目を向ける意識を意味します．
物事の正しさを疑うことは，次の目標が見つかり，自分を客観的に捉えることにつながります．
なぜ失敗してしまったのか，物事の成り立ちに疑問をもつことで次の行動が決まります．

学校の勉強はズバリ，大人になるための練習と言えるでしょう．
何かを終えた時に自分の努力を振り返って，その価値に目を向けられます．
学校の勉強は短期的に結果を見ることができるので，自分を客観的に見るいい練習というわけです．
失敗することは罪ではなく，失敗に対して無関心であることが罪だと感じます．
勉強が自分にとってどんな意味合いを持つのか，悪い面ばかり見つめるのではなく，何か１つ良い面を見つけてみてはいかがでしょうか．

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個別指導の学習空間，千葉エリアの八千代大和田・佐倉臼井教室の小西です．

　中3生になると各都道府県で模擬試験がありますが，最初は模擬試験の受け方を知らないせいか，とんでもない受験態度で臨む生徒がちらほらといます．高校生でも同様です．模擬試験は1回数千円とそれなりに高価な受験料を支払いますので，変な態度で受験するのは非常に勿体ない．数年前までは私は「模試の受け方なんて説明するまでもないでしょ．みんな分かってるでしょ」と思っていたのですが，最近どうやらそうでもないことに気づきまして，やはり教えておかないと分からないものなのですね．ですので今回は模試の受け方についてです．最低限の身だしなみは出来ていることは前提とします．

①試験会場に入ったら，出るまで友達とは話さない
　試験前や試験の合間に友達と話して点数が上がるのなら話して下さい．そんなことはありませんよね．なら無駄です．受験会場に入ったら，試験が終わって受験会場を後にするまでは友達とは一切会話をしてはいけません．携帯・スマホなども当然ですが見てはいけません．他の受験生から見ると，友達同士で「やっべー全然勉強してねーよ」とか，休憩時間に「さっきの数学どうだった？」とか話しているのは非常に不愉快で滑稽です．

②会場に着いたら試験開始までひたすら勉強
　試験当日に勉強したところで，確かに結果が目に見えて変わることはないでしょう．ですが，何もしないのはまた愚の骨頂．変わる可能性が１％でもあるなら勉強しましょう．「試験前は精神統一だ」とか言ってる人を尻目に君たちは試験が始まるギリギリまで，試験監督が「勉強道具はしまって下さい」と言うまで勉強し続けましょう．特に社会の用語や英単語などは試験直前でも結構な量を目に入れることができます．もちろん，普段ろくに勉強してないのに当日の朝から勉強しても意味ないですよ．当然，休憩時間もずっと勉強です．①で友達と喋らないと書きましたが，ずっと勉強してたら喋る暇などありません．しかしトイレにだけは行っておくようにしましょう．

③試験時間中は集中する
　下位層の生徒に多いのですが，全然解けないからと途中で諦めて試験時間中に寝てたり，問題用紙に落書きしてたりする人がたまにいます．当然ですが言語道断です．試験開始から試験終了時まではMAXの集中力を維持し続けて下さい．それが出来ないなら高校・大学に行く資格がないのでさっさと受験など諦めましょう．
　「厳しいことを言うね」と思いましたか．なぜ「行く資格がない」とまで言い切るかと．そもそも高校受験の試験時間が50分，大学受験の試験時間が90分（80分や150分などの場合もありますが，90分前後がやはり多いです）なのはなぜでしょう．それは高校の授業が50分であり，大学の講義が90分だからです．入学試験というのは「あなたはうちの学校で授業を受けれますか？授業の予復習ができますか？」を問うのが唯一の目的です．試験の内容は当然として，それが試験時間にも現れているのです．つまり，「あなたはうちの学校の授業を最初から最後まで集中して受けられますか？」という学校側のメッセージが高校受験の50分，大学受験の90分という試験時間なのです．では，この試験時間を最初から最後まで集中しきれないのなら，当然入学する資格はありませんよね．だって授業や講義を最初から最後まで聞けないことを入学試験という場で証明しているのですから．学校が提示する合格点に達しないのならその学校に入学する資格は当然ありません．同じことだと思います．
　しかし，この試験時間中をすべて集中し切るというのは意外と大変です．割と長期間の訓練が必要になってきます．ロジカルリーディングで有名な英語講師の横山雅彦先生は「大学受験生は普段の勉強でも，一度勉強を始めたら90分間は席を立たないということを徹底して下さい．その間は飲み食いは決してせず，トイレにも立たないことを肝に銘じて下さい」と著書の中で書かれています．中高生も早いうちからこの時間の縛りに慣れるために試験時間と同じ時間は集中し切るという訓練を普段からして欲しいと思います．

④試験が終わったら当日中に自己採点をすべてする
　問題冊子と解答冊子を配布されているのであれば，家に帰ったらすぐに自己採点を始めて下さい．自己採点を出来るように，問題冊子に自分が書いた回答を記入しておくことを忘れずに．記述問題や作文は問題冊子にすべて回答を書くことは時間的に難しいので余裕があればで良いでしょう．普通，模試を受けたら自分の点数が気になって仕方ないはずです．何も言われなくても帰ったらすぐに自己採点をしたくなるはずなのですが，自己採点をしないという人も中にはいるのでこれも早いうちから「当たり前」にしておかなければなりません．「自己採点をしない⇔自分の点数に興味がない」ということです．自分の点数に興味がない人が，成績を上げることは可能でしょうか？私は不可能だと思います．また，自己採点をするもう1つの目的は，学力を付けるためです．自己採点をした点数を控えておいて，成績表が返ってきたときに，自己採点と見比べて見て下さい．点数が近ければ近いほど学力がある証拠です．裏を返せば点数に開きがあればあるほど（上にずれていても下にずれていても）学力が低いということになります．自己採点が正確に出来るということは「何が正しくて何が間違っているか」の区別がきっちり付いているということです．そのような生徒は伸びる余地がかなりあります．逆に点数が良くても，点数に開きがある生徒は現状の成績から中々這い上がれない場合が多いです．ですので自己採点を毎回することによって，回答の正誤を見極めるという訓練を積んで欲しいと思います．

⑤模試の解き直しは数日中に全教科やる
　解き直しも当日にすべてするのが理想ですが，教科数が多いとさすがに当日にすべては難しいかもしれません．なので数日かかっても大丈夫でしょう．しかし，受験日から数えてどんなに遅くても3日後までには全教科の復習が終わっている状態にしておかなければなりません．鉄は熱いうちに打て．善は急げ．解きたてほやほやの問題にもう一度本腰を入れて取り組むことには非常に価値があります．自分が全力を傾けて取り組んだ試験問題はしばらく記憶に残ります．現に私は自分が大学受験をしたとき（2007年）の入試問題を今でもいくつか覚えています．その記憶が熱い内に，復習をすることが効果的なのです．何回も解きましょう．下位層の生徒はどうしても理解できない問題もあります．その場合は学校や塾の先生に問題冊子と解答冊子を持っていって復習すべき問題を指示してもらいましょう．とにかく同じ問題を何度も解くこと．模試は入試標準レベルの問題が出題されることが多いので，1問1問が試金石になります．人に説明できるところまで理解するのが理想です．最低でも解答のプロセスを理解し，自分で解答を再現できるところまで復習しましょう．少しでも理解できない箇所は先生に質問しまくりましょう．

⑥2～3週間後にもう一度解いてみる
　復習もばっちりになったら普段の受験勉強に戻るのですが，2～3週間時間をおいてからもう一度本番と同じ試験時間で模試の問題を解き直しましょう．当然，受験したときよりはるかに成績は良いはずですが，取るべき問題で解けていないものがあるかもしれません．そしたらまた⑤に戻って復習に入りましょう．

　とても初歩的な部分だけを書きましたが，以上のことが当たり前に出来て初めて「模試を受験した」と言えると思います．あと入試まで残り少ないですが，頑張って参りましょう．

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